例

節(jié)

選?

初見有初見的驚艷，

而歲月讓我們懂得。

案例

01研究背景

? ? ?雨課堂作為混合學(xué)習(xí)的智能輔助工具，基于 Powerpoint和微信等形式，能夠科學(xué)合理地照顧到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，但雨課堂在輔助大學(xué)教學(xué)的方面上還有欠缺。

? ? ?本課題將研究雨課堂在輔助大學(xué)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與可行性，并提出改進(jìn)意見，促進(jìn)雨課堂的推廣。

02研究問題

1.雨課堂在現(xiàn)代大學(xué)課堂的使用現(xiàn)狀如何？?

2.將雨課堂大規(guī)模應(yīng)用于輔助大學(xué)教學(xué)是否具有可行性？?

3.如何提高雨課堂輔助大學(xué)教學(xué)的效用？

03研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過查閱文獻(xiàn)，對雨課堂進(jìn)行深入的了解?

獲取雨課堂的應(yīng)用案例以及現(xiàn)狀?

對所研究的問題的原因進(jìn)行假設(shè)并做初步分析，了解研究的方向?

2.個案研究法

對相關(guān)典型的案例進(jìn)行分析

3.問卷調(diào)查法

基于已做的假設(shè)和分析來設(shè)計問卷

針對已假設(shè)的問題進(jìn)行問卷調(diào)查法，進(jìn)行問卷的發(fā)放?

回收問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、整理和分析?

4.訪談法

基于學(xué)生和教師不同立場看待問題的角度不同，訪談對象分為學(xué)生和助教

面對不同對象，提前設(shè)計好問題，分別對學(xué)生和助教進(jìn)行了訪談?

對訪談結(jié)果進(jìn)行整理、分析

04研究成果

一、使用現(xiàn)狀

1.雨課堂教學(xué)模式

? ? ?雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一個免費教學(xué)工具，它可以提供實時服務(wù)，連接教師與學(xué)生的智能手機，讓課堂教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備、課前自主和合作學(xué)習(xí)、課堂交互、課后提升等環(huán)節(jié)更加智能化、數(shù)據(jù)化、個性化。雨課堂的教學(xué)實踐模式的現(xiàn)實基礎(chǔ)是，師生隨身攜帶智能手機設(shè)備，并可以隨時隨地地利用手機連接網(wǎng)絡(luò)，教師下載安裝雨課堂插件。

2.調(diào)研對象對雨課堂的認(rèn)知程度

? ? ?本次調(diào)研中，筆者選擇華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 16 級教育技術(shù)學(xué)師范班共 68人進(jìn)行此次調(diào)研，共填寫 60份問卷，其中男生11人，女生 49 人，均為有效問卷。 其中有 75%的學(xué)生表示聽說過也使用過雨課堂這個工具，只有少部分學(xué)生聽說過沒使用過或者剛聽說。表示此班級學(xué)生對雨課堂還是有一定了解和使用體驗的，對雨課堂有初步的印象。說明隨著 BYOD 理念的提出，運用 PC 端或手機端進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)已不鮮見。雨課堂被運用于課堂教學(xué)中有一定的積極性，學(xué)生也樂于接受。

3.雨課堂的四大功效

創(chuàng)建課程和班級

制作上傳，預(yù)習(xí)材料

制作課后，練習(xí)試卷

使用雨課堂上課?

4.基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建（詳細(xì)案例見底部鏈接）

雨課堂在高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的運用

移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具

基于雨課堂的智慧課堂架構(gòu)

雨課堂在混合式教學(xué)方面的應(yīng)用，基于MOOC的應(yīng)用

二、可行性

? ? ?從文獻(xiàn)研究的結(jié)果來看：將雨課堂應(yīng)用于輔助大學(xué)教學(xué)具有可行性。

? ? ?研究證實，大學(xué)生在日常生活中有很高的移動設(shè)備的使用水平，其中智能手機和筆記本電腦是最常用的設(shè)備，微信是大學(xué)生最常使用的 APP。對于教師來講，多數(shù)教師表示最常使用的辦公軟件是 PowerPoint。雨課堂是清華大學(xué)基于 PowerPoint 和微信開發(fā)的一款免費的集課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等功能的教學(xué)輔助工具。

三、效用

? ? ?首先，在實際教學(xué)中，雖然學(xué)生對雨課堂持肯定態(tài)度，但由于雨課堂的互動性并不穩(wěn)定，受個人對技術(shù)的熟練程度和網(wǎng)速快慢的影響，助教對雨課堂的選擇意愿并不相同。

? ? ?其次，雨課堂就是一款提供實時服務(wù)的教學(xué)工具，關(guān)于實時技術(shù)，曾在一篇報道中曾詳細(xì)介紹過，實時設(shè)備的研發(fā)，需要很高昂的成本。

? ? ?最后，通過雨課堂，學(xué)生可以隨時向老師提問，老師可以隨時回答學(xué)生的問題，老師和學(xué)生的任務(wù)可以變得更加輕松，但是也容易滋生懶惰心理。

? ? ?在我們的問卷調(diào)查中，60%的學(xué)生認(rèn)為平臺反饋不及時、界面可用性不高、結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理、模塊不齊全、功能太少、師生互動性弱會降低他們使用雨課堂的興趣，24%的學(xué)生認(rèn)為操作流暢性不佳，這說明影響體驗會降低使用他們雨課堂的興趣，雨課堂作為一個教學(xué)輔助工具還有很多方面需要改進(jìn)，從學(xué)生反饋中進(jìn)一步提出改進(jìn)雨課堂的若干方法。

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文字/摘自16級教技

圖片/源于網(wǎng)絡(luò)

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