“讓我給你來一波炸彈，炸得你體無完膚六神無主。”8歲的小男孩雷鳴（化名）對著電腦屏幕，活躍的肢體語言伴著媽媽耳中的胡言亂語，在他的一頓“神操作”后，一連串字符被輸入，隨著一聲俏皮的“走起”，對話方的會話界面如潮水般涌出同一個動態信息———噴著火舌的“AK47”。

　　“跟我斗，你還嫩了點，啊哈哈……”雷鳴的怪嘯引起媽媽的不滿，但卻聽到線上課堂老師說：“你領先了0.1秒，火力完全壓制了李晨，很好！”超長假期間，一節核桃編程的線上AI人機雙師試聽課，讓雷鳴愛上了編程。經過一段時間的訓練后，他這節課表現強勁，編寫的一款叫“信息炸彈”的代碼，讓這個小家伙開始憧憬起來，他覺得自己離智能機器人進了一步。

　　受比爾·蓋茨的影響，雷鳴對計算機產生了興趣，對智能機器人的愛好也是他學計算機編程的一個主要原因。“一次和小朋友們參加CS演練活動。明明是一片水泥操場，放置了幾堵塑料墻，可是戴上一款智能眼鏡后，眼前呈現出的卻是高山密林，像野外作戰般險象環生，太神奇了。”雷鳴描述到。他得知這些技術來源于計算機生成，線上少兒編程課便成為他深入接觸計算機的起點，他也期望編程會成為他開啟“智能機器人”之門的鑰匙。

　　對于雷鳴的描述，全國政協委員、北京理工大學教授、北京市混合現實與新型顯示工程技術研究中心主任王涌天解釋為“虛擬現實場景”。據王涌天介紹，虛擬現實是用計算機合成的人工世界，虛擬現實技術把計算機人機交互界面提高到一個嶄新的水平。虛擬現實技術在很多領域具有重要的應用前景。比如，基于虛擬現實技術的虛擬教育平臺可以方便有效地消除教育資源不平等。偏遠山區的孩子也有機會享受到優質的在線教育服務，也可以在虛擬場景中身臨其境地嘗試高級的物理、化學和生物實驗。在虛擬現實的基礎上，還發展出了增強現實技術。增強現實是將虛擬信息與現實世界相互融合的技術，在數字信息、現實世界和用戶之間搭起一個交互反饋的信息回路，以增強用戶的生活體驗和工作能力。“增強現實技術可以使你在參觀畫展時，無需湊到畫前去觀看介紹銘牌上的小字，只需穿戴可視設備，完成畫作的藝術家、歷史背景、賞析要點等信息就會以圖片、動畫甚至3D電影的各種形式生動地呈現在你眼前；在會議或者聚會上，如果你是臉盲，也不要緊，只要戴上眼鏡，對方的姓名、工作單位等信息就會立刻出現在你眼前。這些技術也會在教育方面得到應用，會助力學習質量和學習效率的提升。”

　　“未來是人工智能時代已是不爭的事實。”國務院參事湯敏說，今年兩會期間，習近平總書記在看望經濟界委員時強調要“加快推進人工智能、數字化經濟等新興業態”的發展。全國政協委員、網易首席執行官丁磊也向大會建議將少兒編程納入基礎教育體系。早在2017年，國務院頒發的《新一代人工智能發展規劃》中提出推廣編程教育進入中小學。未來，少兒編程更有可能成為與數學等學科緊密結合，成為培養適應新時代人才的必修課。湯敏介紹，全球已有20多個國家相繼將編程納入中小學必修課程。他說：“網絡信息化時代，少年兒童的興趣和愛好多與網絡、信息、智能有關，兩歲的小孩都能將手機玩得很溜。因此，青少年兒童的信息、編程、智能教育就顯得尤為迫切。”對此，王涌天也坦言：“我國青少年兒童的基礎教育很扎實，但仍需要提高創新創造能力的培養。智能時代已經來臨，對青少年兒童科學合理地進行計算機相關知識的普及和教育，對提升創新創造能力、適應未來的發展很有必要。”