最近，杭州《西湖之聲》欄目收到徐女士的來電，吐槽了一位學校的老師。

前幾天徐女士去小學接兒子放學，剛踏進教室，數學老師就說道：“哎呀，你兒子太差了，相當于大人被判刑了一樣，永遠是個差等生，好不了，沒救了！”

冤假錯案？

回去一番了解才知道，原來是數學課上老師布置孩子做試卷，這份試卷提前就發了，孩子提前完成了，于是就左顧右盼影響到了其他同學，老師就點名批評了他。

數學老師對徐女士說：“你兒子平時上課總是動來動去，我叫他的名字，導致全班同學都轉過頭去看他。他已經是班里面最差的學生了，他還帶壞了好幾個學生，影響整個班級！哎呀，真的是太差了，一點也不自覺，跟幼兒園一樣。”

因為顧忌老師的面子，徐女士當場并沒有說什么，而是回去問了孩子，自己是不是像老師說的那樣，成績比其他人差，紀律不好。孩子回答并不是像老師說的那樣，而且班里很多同學都那樣被老師說過。

徐女士覺得很難過，并且認為一個老師說出這樣的話有點不妥：“畢竟才二年級啊，他以后怎么樣，老師現在就下結論有點太早了吧？”

且不論事情本身對錯，老師這樣給孩子貼標簽，合適嗎？被老師貼了標簽的孩子，就真的不行了嗎？各位家長怎么看？

請不要“貼標簽”

網上也有支持老師的：老師不會無緣無故說這樣的話，特別“皮”的學生上課注意力不集中，成績就是上不去。

不過大部分都反對老師：這個老師素質差，水平不行，老師永遠不能隨便給學生早下結論，學生要走的路還很長，應該多鼓勵，多輔導！

我們認為，不管現在這位學生數學成績好差，學習習慣規范與否，都不應該是老師給學生“貼標簽”的理由。每個孩子都是一個獨特的個體，他們有著自己的特點，面對學生的缺點和問題，老師隨意下結論，很可能就會讓孩子造成“我就是個壞孩子”“我不行”的自我認知，原本并不排斥學習，也漸漸放棄了。

成績不夠好只是一時的，我們應該去發現背后的原因，而不是就這樣貼個標簽，就放棄孩子了。因為很多時候，想毀掉一個孩子，貼標簽就夠了！

標簽實驗

簡.埃利奧特是美國艾奧瓦州一家小學低年級的老師。1968年，她策劃了一場經典的“標簽實驗”。

她把班里的孩子按照眼睛顏色分成2組，一組為藍眼睛組，一組為棕眼睛組。

第一天，埃利奧特給兩組孩子貼“標簽”，她告訴孩子們，棕眼睛的是優秀的孩子；藍眼睛的是愚蠢的孩子。隨后，她規定兩組孩子不能一起玩，還強制藍眼睛的孩子只能坐在教室后面，并且這些藍眼睛的孩子必須佩戴一條丑陋造型的衣領。相比之下，棕眼睛的孩子有更好的待遇，比如課間能享有更多的休息時間。

貼完標簽后，孩子們接下來的變化讓所有老師震驚：

藍眼睛的那群孩子，神情由一開始的憤怒、悲傷轉為萎靡，大多數孩子的意識自我產生變化，覺得自己愚蠢和特別平庸。有個藍眼睛小男孩私底下跟老師（也是藍眼睛）說：“似乎所有不好的事情都發生了，我放學后，不僅被超市售貨員罵，還丟了5美元，回到家還被媽媽罰站……所有這些跡象表明，我真的是愚蠢的孩子！”

第二天，埃利奧特調換了“標簽”，她走進教室，大聲跟孩子們說她搞錯了——藍眼睛孩子聰明，棕眼睛孩子才愚蠢，各項待遇也跟著換了過來。這一天，棕眼睛的孩子感到無比的沮喪和自卑，藍眼睛的孩子心情愉快，不僅覺得自己聰明，還自我感覺更健康。

在這兩天的實驗中，有個細節尤其需要注意：兩組孩子在第一天和第二天分別做了一道難度相似的閱讀練習題，老師們在旁邊記錄這些孩子完成的時間。在第一天，藍眼睛的孩子完成閱讀題平均使用了5.5分鐘，第二天，只用了2.5分鐘。棕眼睛的孩子的情況也一樣！

學習的恐懼

是后來學到的東西

大人們已經忘記了小孩子對學習其實是積極主動的。孩子一生下來就會學習，也很愿意學習，對學習的恐懼，那是后來學到的東西。

有的人數學強，有的人數學差，當一個孩子第一次接觸某給科目未能取得好成績，或是學習經歷很不愉快時，這些挫折會被歸因于個人“能力”的欠缺。直接后果就是，孩子們把自己劃歸到一個“我不行”或“我xx不行”的組。在這種思考方式的影響下，孩子們對自己的認識往往是基于他們短處而不是長處。這種認識將伴隨他們一生，并不斷被強化。

都說人生是一場馬拉松，而不是沖刺短跑。所以，我們大可不必那么心急，路還很長。多一點耐心，多鼓勵孩子，多陪伴孩子去做一些更多的嘗試。

永遠不要給孩子貼標簽。

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