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孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于我們，最重要的一點(diǎn)就是孩子們的探索精神，往往強(qiáng)于我們很多倍。

面對(duì)未知事物時(shí)，孩子們通常會(huì)表現(xiàn)出十分熱烈積極的舉動(dòng)，想要弄明白其中的奧秘；而成人們則會(huì)置之不理，甚至對(duì)于孩子提出的疑惑也覺得是童言稚語(yǔ)，削減了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

在我們小的時(shí)候，對(duì)于外界事物我們總會(huì)抱有強(qiáng)烈的好奇心。那些大人們?cè)绞羌右跃妫辉S涉足的“禁地”。我們?cè)绞呛闷妫敕ㄔO(shè)法的去弄懂背后的秘密。

我們的學(xué)習(xí)積極性削減，源于教育形式中的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸產(chǎn)生出了對(duì)于各門學(xué)科的好惡。

每一個(gè)孩子作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于學(xué)科方面的天賦也不一樣。但在不擅長(zhǎng)的學(xué)科受到挫折時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大打折。

左右腦分工不同，對(duì)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有很大影響

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小孩子探索問(wèn)題的方式，更注重于實(shí)踐和體驗(yàn)。相比于書本上的知識(shí)點(diǎn)，孩子更喜歡通過(guò)自己親自動(dòng)手，來(lái)弄明白背后的原理。

如果你讓他坐在那里，聽你長(zhǎng)篇闊論的講上一節(jié)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，那簡(jiǎn)直相當(dāng)于綁架；但如果讓他自己操作計(jì)算機(jī)，編寫一個(gè)程序，他會(huì)表現(xiàn)出很濃烈的興趣，甚至有可能鼓搗一天！

在貝塔編程進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子們

從我們小時(shí)候做例子，就能夠理解孩子們的這種心情。隨零食附贈(zèng)的竹蜻蜓，成了80，90一代的經(jīng)典童年玩具之一。

簡(jiǎn)單的一個(gè)塑料桿，一個(gè)葉片，就能讓一群孩子嬉戲追逐在街頭巷尾。如果這時(shí)候你告訴他們，有一個(gè)方法可以讓竹蜻蜓飛的更高，他們一定會(huì)樂(lè)于傾聽你的“獨(dú)門秘訣”。

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少兒編程正是同樣的原理，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。將由數(shù)字和字母堆砌成的數(shù)學(xué)，和計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，通過(guò)圖形化，游戲化，讓孩子愛上這些基礎(chǔ)科學(xué)。

孩子們表現(xiàn)出的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，在山東路小學(xué)的一次活動(dòng)中，我們帶去的兩臺(tái)電腦前圍滿了各個(gè)年級(jí)段的孩子。

我們用Scratch程序開發(fā)了兩個(gè)小游戲，雖然界面十分簡(jiǎn)單，但很受孩子們的歡迎。在這個(gè)小學(xué)內(nèi)，編程教育已經(jīng)開展，孩子們對(duì)這款程序并不陌生，但這樣的學(xué)習(xí)形式，卻是在學(xué)校接觸不到的。

在貝塔編程的課堂內(nèi)，老師們更注重孩子們自己發(fā)揮想象去編寫程序。

雖然老師的教案中給出了一個(gè)具體的課程框架，但在課程的中間，學(xué)生的想法往往能給這個(gè)程序注入新的活力。在發(fā)揮想象的過(guò)程中，孩子們對(duì)程序進(jìn)行了理解和分析，可以更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

不要低估孩子的創(chuàng)造力和想象力！給他們一個(gè)杠桿，說(shuō)不定他們就可以撬動(dòng)地球。貝塔編程將編程遞到孩子的手上，讓他們自由地創(chuàng)造，進(jìn)而愛上計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)。

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