【一】小學(xué)高級教師現(xiàn)身說法

下文作者介紹：葛楊，小學(xué)高級教師，擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。她本著?“關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)”的工作態(tài)度。

無論在什么崗位上，她都認(rèn)真踏實(shí)，任勞任怨的履行著教書育人的神圣職責(zé)。曾獲得大連市甘井子區(qū)優(yōu)秀青年教師等稱號。

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隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課堂幾乎丟棄了程序設(shè)計(jì)教學(xué)，熱烈地追逐著技能的訓(xùn)練及軟件的應(yīng)用。而目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

對于一部分學(xué)生來說，不上信息技術(shù)課，一樣能掌握這些技能，學(xué)會這些應(yīng)用。因此，我在信息教學(xué)上也在不斷的搜索適合小學(xué)生的程序設(shè)計(jì)語言。Scratch正好是適合孩子們學(xué)習(xí)的一款圖形化程序設(shè)計(jì)軟件。

Scratch由美國麻省理工學(xué)院為所有對計(jì)算機(jī)充滿好奇的孩子開發(fā)的一種軟件創(chuàng)作工具，是一種可視化、積木式的創(chuàng)作工具，學(xué)生只需拖曳圖形化的指令碼，即可創(chuàng)作屬于自己的故事、動畫、游戲和音樂等數(shù)字化作品。

它的出現(xiàn)很好地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的種種問題，更重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生有序思考、邏輯表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

很多關(guān)于Scratch的研究都將其定位于兒童編程入門語言，認(rèn)為它能夠讓學(xué)生快樂地編程。我認(rèn)為，Scratch不僅是編程語言，還是創(chuàng)作工具，是表達(dá)工具。

它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息化表達(dá)和數(shù)字化創(chuàng)作，提升學(xué)生從語言到思維、從個人解決問題到團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

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目前Scratch創(chuàng)意編程在我校是以校本課的形式出現(xiàn)在課堂中，在課堂上所呈現(xiàn)的狀態(tài)充分詮釋了“興趣是最好的老師”這句經(jīng)典名言。孩子們最喜歡的是游戲和聊天，Scratch的學(xué)習(xí)恰好就能滿足學(xué)生上述兩方面的需要。

不僅如此，還讓孩子們的角色發(fā)生了根本性的變化，讓他們從游戲的享用者成為游戲的制作者。例如，《投籃球比賽》、《打地鼠》、《走迷宮》等一系列活動的開展，大大促進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高了孩子們各方面的能力。

一、Scratch編程促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高

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學(xué)生在用scratch進(jìn)行創(chuàng)作的時候，當(dāng)老師拋出一個主題后，學(xué)生首先要針對這個主題有一個好的創(chuàng)意，就像導(dǎo)演需要一個好劇本一樣。在Scratch教學(xué)中，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自然語言來描述他們的創(chuàng)意、想法。

可讓學(xué)生用自然語言來講述一個故事，如小紅帽、三只小豬等，將這些孩子們生活中的童話故事與Scratch的教學(xué)合在一起。

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隨著教學(xué)的深入，學(xué)生將不斷用語言描述著他們的設(shè)想與故事。潛移默化中，孩子們的詞匯量、語言的表達(dá)能力在逐步增強(qiáng)，從簡單的寥寥數(shù)語到完整敘述，而scratch中的一些命令詞語的連接敘述更是有效增強(qiáng)語言敘述的邏輯性。

讓學(xué)生用Scratch進(jìn)行信息化表達(dá)前，先用自然語言來表達(dá)，當(dāng)學(xué)生完成從編劇到導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變時，我們可以看到的是：故事的敘述脫口而出，而制作水到渠成。

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二、讓學(xué)生成為小先生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣的提升

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在講授《投籃球比賽》一課中，我鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，嘗試自己完成一幅作品。經(jīng)過實(shí)踐操作，學(xué)生都有了一些探索收獲，這時將有創(chuàng)意的學(xué)生作品，給大家演示操作，講解自己的經(jīng)驗(yàn)成果，同時給臺下的學(xué)生答疑，如有疑難之處教師再適當(dāng)給予點(diǎn)播和講解。

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如：在一次講課中，有位同學(xué)就設(shè)計(jì)了成功后的頁面，這種色彩斑斕的動態(tài)效果加之配樂，一下子就提高了作品的整體效果。當(dāng)他們相互欣賞作品、交換玩自制游戲時，又將獲得成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

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三、Scratch讓孩子們的思維和解決問題能力得到鍛煉

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在學(xué)生用Scratch創(chuàng)作的時候，他需要有創(chuàng)意、有想法，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后測試，看其是否可行，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時修正，聽取別人的評價(jià)和意見后，修改設(shè)計(jì)使其更完美。

在整個設(shè)計(jì)中又可能產(chǎn)生新的想法，總之這是一個不斷上升的過程，在這個不斷上升的過程中，無數(shù)的問題會自然生成，促使學(xué)生不斷地去解決問題，從這個過程中獲得成就感。

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Scratch作為一種程序設(shè)計(jì)語言，它對于學(xué)生思維的訓(xùn)練作用也是不可否認(rèn)的。無論是前期設(shè)計(jì)時的語言描述，中期制作時舞臺的設(shè)計(jì)與更換、角色的分配與設(shè)置、命令語句的運(yùn)用等，還是后期的反復(fù)修改、反復(fù)測試，都有助于鍛煉他們完整而有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法，幫助他們成為一個邏輯清晰、思維有條理的人。

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四、scratch能有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

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例如：在學(xué)完范例《打地鼠》后，我安排了一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識自由創(chuàng)作，小組內(nèi)的學(xué)生就在一起研究設(shè)計(jì)他們的作品。

如上小組的學(xué)生制作了《大魚吃小魚》的游戲，他們在創(chuàng)作過程中能積極主動的參與到小組的設(shè)計(jì)中，并發(fā)表自己的意見。雖然我之前并沒有教學(xué)生如何使角色變大，但是學(xué)生在制作作品的過程中能自主思考，互相幫助。

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當(dāng)他們完成自己的作品后，再利用電子教室中的部分功能，在自己的電腦上將作品展示給其他同學(xué)欣賞。正因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，才使孩子們有了互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，互相修改完善的學(xué)習(xí)過程，從而提高了孩子們團(tuán)隊(duì)合作的意識。

Scratch 教學(xué)不僅教會學(xué)生熟悉一條條指令，還拓展了學(xué)生創(chuàng)新的思維，使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提高。

【二】星未來教育Scratch編程

專家建議：5-6歲接觸編程，7歲系統(tǒng)學(xué)習(xí)！

Scratch案例內(nèi)容豐富，涵蓋：數(shù)學(xué)、物理、國學(xué)、旅游、美術(shù)、英語、音樂、信息技術(shù)、生活等方方面面。

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