一個讓我犯愁的工作坊

這周末的 Scratch Day ，Mitchel Resnick 會來，當然得要認真準備。一共六個工作坊，有樂高有 micro:bit，Tom 和老風的 MakeyMakey 更是設(shè)計了一大堆歡樂無比的體感游戲。相比之下，我和娜娜的 Scratch 純軟件工作坊氣勢上就輸了一大截，真擔心旁邊教室扮成金剛的 Tom 一聲歡呼孩子們就全跑了去。

思來想去，只能借助打印機和徽章機：教孩子們用代碼畫畫，現(xiàn)場打印成貼紙或壓成徽章，應(yīng)該還能多些誘惑力。好像是 Jovi 吧，聽我說了“用代碼畫畫”后馬上補了句“正好新年剪窗花”，于是我們的工作坊就叫做“窗花代碼藝術(shù)創(chuàng)作”。

用代碼來畫窗花是最容易不過的事。信手涂鴉幾個奇怪造型，再旋轉(zhuǎn)著敲圖章，窗花就畫好了。

同樣的造型，旋轉(zhuǎn)不同角度重復(fù)敲不同次數(shù)的章，效果會就不一樣。

但那么簡單的玩法可實在拿不出手啊~~翻出我的“代碼藝術(shù)課”私家珍藏，找到“對稱圖案”這章中的一個程序，稍作改動就成為剪窗花游戲。

美滋滋的玩了好久后，我開始犯愁 Scratch Day 那天要怎么教孩子們。別的不說，估計光講完八個對稱位置的坐標關(guān)系，孩子們就都找 Tom 去玩了。

繼續(xù)在我的“代碼藝術(shù)課”私家珍藏里找，翻來翻去都是邏輯性很強的作品，好些甚至還用到了分形、三角函數(shù)等知識。這些作品很能體現(xiàn) Seymour Papert 的“通過計算機去學習其它知識”的思想，但我畢竟不是去上數(shù)學課的呀。

反省：邏輯 or 創(chuàng)意?

想起上周末代碼搗鼓日的晚上，和老師們聊起從 Piaget 到 Papert 到 Resnick 的思想的演變。Resnick 很好的繼承了 Papert 的思想，且在其基礎(chǔ)上順應(yīng)時代需求，將關(guān)注點放到了創(chuàng)造力培養(yǎng)上。那我的用代碼畫窗花的工作坊，怎樣才能超越 LOGO 式的畫畫，更多的發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力呢？

我沒有答案。

干脆，自己先來玩一玩吧。

盡可能降低代碼的邏輯要求，甚至不用畫線功能，看看光靠敲圖章，能敲出怎樣的創(chuàng)意來。

蒙德里安？草間彌生？如果不使用復(fù)雜邏輯，我該怎樣才能創(chuàng)作出有藝術(shù)味道的畫呢？也許只能畫畫波洛克？

我試著學草間彌生：

用點點裝飾圣誕樹：

還用來給甜甜圈添加糖粒：

但還能玩什么呢？我的創(chuàng)意又進入了死胡同。

忽然看著被彩燈掩埋的圣誕樹，我想到了修拉：我可以用點彩的方式來給窗花涂色呢。

玩出來的創(chuàng)造力

只要把造型設(shè)成一個小點，在畫布上隨機移動，遇到不是白色的地方蓋章，就可以了呢，代碼比給圣誕樹裝彩燈更簡單。

實驗一：

通過顏色特效代碼，可以讓造型變成各種彩點。所以在下圖背景上運行代碼，就可以得到一朵五彩窗花。

（重要技巧：按住shift鍵的同時點擊綠旗，可以進入加速模式。）

實驗二：

繼續(xù)玩，改一下顏色特效的隨機數(shù)范圍，就是冰藍的雪花了。

實驗三：

換個顏色范圍，就是烈焰般的色彩，更適合用婀娜女郎做背景圖。

實驗四：

不過我還是更喜歡冰藍的雪花，從網(wǎng)上找了些雪花剪影，發(fā)現(xiàn)很有意思，于是最初的窗花代碼又可以派上用場了，還是省略了變量的極簡版：

正在我精心設(shè)計雪花瓣的時候女兒跑來了，亂涂了幾根線條發(fā)現(xiàn)效果竟也都不錯。特別是搞笑的卡通上下眼，我怎么都想象不出它能演變成那么正常的一幅窗花。

實驗五：

現(xiàn)在程序是：按 a 鍵畫黑色窗花剪影，按空格點彩上色。玩夠了隨機色后，我的邏輯腦又不甘靜默了。添加一個求距離的公式，染出彩虹色的花。

如果不想教孩子們公式，其實也有簡單方法：添加一個在(0,0)位置的“原點”角色，然后復(fù)雜的公式就變成如下易理解的代碼：

實驗六：

繼續(xù)玩，把圓點變成細斜線后圖畫的風格都變了。

實驗七：

繼續(xù)玩。之前是“碰到白色不成立就敲圖章”，彩點都嚴格畫在黑色輪廓之內(nèi)。將判斷條件換成“碰到黑色就敲圖章”，彩點會跑到輪廓之外，畫出來的是毛毛的感覺。

實驗八：

畫的彩點多了把黑色全部蓋住成了一個個圓環(huán)，不夠有趣，再添加一個亮度的隨機值：

實驗九：

旋轉(zhuǎn)的花紋玩過癮了，換成平移。小時候也剪過這樣拉花式的窗花呢。

實驗十：

把顏色設(shè)為x坐標，就出現(xiàn)了彩虹拉花。

實驗十一：

按y坐標來設(shè)顏色，是另一種趣味。我應(yīng)該做一個只有上半部分的火焰圖案。

實驗十二：

直接拿 Scratch 自帶的造型也可以作畫

上圖使用的是“碰到白色不成立就敲章”的邏輯。如果要用“碰到黑色就敲章”的邏輯，只需要把背景造型的亮度改成-100就可以了。

實驗十三：

正當我玩得起勁時，女兒又來搗亂了：她拖動蝴蝶角色到處飛，結(jié)果點彩跟著蝴蝶動，竟然滿屏都是彩點。

這給了我靈感：干脆讓彩點遇到角色就敲圖章吧。為了提升效率，把一個彩點變成一堆彩點也不錯。

結(jié)果很讓人歡喜：圖像如小草般迅速長成了模板的形狀。

回顧：創(chuàng)意的源泉

近十個作品、十幾個實驗玩下來，再回頭去看用了八個坐標關(guān)系的剪窗花游戲，雖然我依舊喜歡它的簡潔精美，但已經(jīng)清楚的知道：工作坊上我有更值得帶孩子們玩的東西。

用代碼畫畫是 LOGO 的標志性玩法，用來教數(shù)學再好不過，我的整套“代碼藝術(shù)課”中用到大堆的數(shù)學知識，也正是因此我一直沒把這門課做出來：畢竟現(xiàn)在學 scratch 的以低齡孩子為主。作為一個喜歡邏輯思考的工程師，我的創(chuàng)意也常常是強邏輯性的。但這次，我嘗到了“玩”的精彩。

用點彩法畫畫，來自于程序運行過頭后的意外；

兩次靈感突破都來自女兒的搗亂；

從旋轉(zhuǎn)的窗花到長條的拉花來自童年剪紙的記憶；

唯有色彩選擇用到了一點點邏輯思考。其實我只是還不知道，如果換做孩子們來寫色彩相關(guān)的代碼，會有什么意外效果給我們帶來驚喜呢。