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“Scratch將幫助年輕人進行創造性的思考、系統性的推理以及合作性的工作——這些都是生活在21世紀的重要技能。”

Mitchel Resnick，Scratch軟件發明者

LEGO Papert Professor of Learning Research and head of the Lifelong Kindergarten group at the MIT Media Lab????樂高學習研究教授，麻省理工學院傳媒實驗室幼兒學習研究終生教授

所以，看到如此畫面的Scratch編程，你還會問出“讓孩子學習它，是在培養程序員”的話么？那么，不是在培養程序員，我們又是在讓孩子學什么呢？

在小朋友們使用scratch創作交互作品時，他們可以接觸到一些“計算概念”，這些概念在其他編程語言中早已十分常見。比如：

同時，要求授課教師在教學過程中注意培養學生正確表達、價值聯系、批判質疑的情感價值目標，喚醒學員對自我的逐漸認識、與他人之間的關系以及圍繞在他們周圍的科技世界的正確認知。

·?正確表達：意識到計算只是創作的中間步驟·?價值聯系：認識到“與人創造”和“為人創造”的強大力量·?批判質疑：敢于質疑這個世界

「結束語」

莊子在《人世間》里講了一個故事：

石木匠帶徒弟們去齊國，

路過曲轅時看見一棵碩大的櫟樹，

其樹陰就可以臥牛數千頭。

徒弟們蜂擁過去觀看，

但石木匠卻頭也不回地走了。

徒弟們氣喘吁吁追上來說：

“師父，自從我拿斧頭以來，

就沒見過如此大樹，你怎么看都不看一眼。”

石木匠說：“用這棵樹做的船會沉，

做的家具會腐，做的棺材會爛……

毫無用處，看它干嘛。”

這晚，大櫟樹給石木匠投夢說：

“你說的那些有用的樹，

都因為有用而被砍伐了。

而我之所以能存活萬年，

恰恰正是因為我的無用。”

莊子想借此寓言說明一理——有用和無用是相對的，是可以相互變化的，正所謂：“人皆知有用之用，而莫知無用之用。”

世界人工智能時代旋即到來，

中小學生編程教育進入課堂，

誰能說孩子學編程無用呢？

相比之下的重要與否，那就

“仁者見仁，智者見智”了罷。